Перед выпускником ВУЗа встает неизменный вопрос: идти ли работать по профессии, или искать себя на другом поприще? Важно взвесить все «за» и «против» и сделать верный выбор. Особенно актуален этот вопрос для выпускников педагогических ВУЗов. И преподаватели, и студенты понимают, что в школу пойдут лишь единицы. Это и понятно, ведь «минусов» гораздо больше. Профессия учителя, увы, в наш век бизнеса совсем не престижна. Да и оплачивается преподавательский труд весьма скромно. Уважения меньше, чем претензий. А объем работы такой, что на отдых времени не остается.

 

Так кто же те безумцы, что решили связать свою судьбу со школой? А главное, что их все-таки привлекает в этой нелегкой учительской работе?

 

Особенность работы учителя в том, что он работает с людьми, и не просто с людьми, а с маленькими людьми, которые на его глазах открывают для себя этот мир. С ними заново переживаешь то, что давно уже осталось за плечами.

 

Только дети способны подарить такой шквал эмоций: радость, удивление, негодование, досаду, умиление, гордость – все не перечислить. 

 

Да, они порой очень утомляют, огорчают… Но одно доброе слово, искренне сказанное учеником, заставляет забыть все обиды. «Вы самый лучший учитель» – ради этих слов стоит работать в школе.  

 

Мы не станем показывать красивых, образцово-показательных уроков, которыми можно гордиться (а ведь могли бы). Мы покажем то, чего не найти в учебниках и методичках, – сложности, ошибки и успехи, горести и радости. Мы не намерены идеализировать профессию учителя, не хотим никого призывать к работе в школе, говорить, как это здорово – быть учителем. Это тяжело, это огромный труд, который порой кажется непосильным, это борьба и серьезная работа, над собой в том числе.

Но ведь все это стоит того, чтобы попробовать?

Мы попробовали. 

 

 

 

Надежда Александровна - студентка-практикантка.

Екатерина Сергеевна - студентка-практикантка.

 

Ирина Анатольевна – учитель русской литературы.

 

Десятиклассники.

 

 

 

—Да.

—Мы сейчас все расскажем, пожалуйста, тише.

—Десятый класс, мы просим минуту вашего внимания.

—Мы студенты-практиканты из педагогического университета. Мы будем работать с вашим классом, преподавать литературу.

—Меня зовут Надежда Александровна. Я буду преподавать в базовой группе

—Меня зовут Екатерина Сергеевна, и я буду работать с профильной группой.

—Да.

—Кроме того, так получилось, что мы вдвоем будем вашими классными руководителями. Не очень удобно будет первое время, но мы надеемся, что…

—Она вышла.

—Да. Мы запланировали провести несколько внеклассных мероприятий, об этом подробнее в свое время. Мы надеемся, вы откликнетесь с интересом на наши предложения, и эта практика станет…

—Конечно! Еще раз обращаем ваше внимание на то, что мы работаем с разными подгруппами, но классное руководство осуществляем вместе.

—В течение почти двух месяцев.

—Что же, звенит звонок. Не задерживаем вас больше, до встречи на занятиях, там мы познакомимся ближе.

—Всего доброго.

—Нет, только по-английски…

 

 

 

 

***

—Здравствуйте. Меня зовут Надежда Александровна. Я бы хотела посетить урок и план занятий с вами обсудить…

—Но я должна в понедельник уже вести урок…

 

***

 

Здравствуйте, Ирина Анатольевна.

Это Надежда Александровна, практикантка в 10 классе. Посмотрите мой вариант проверочной работы по теме "Древнерусская литература". Я решила сделать 4 варианта, чтобы у них было меньше соблазна посовещаться. Если у Вас будут какие-либо замечания, напишите мне о них.

 

Добрый вечер, Надежда Александровна!

Я просто в восторге!:))) Мне очень понравилось!

Удачи Вам в понедельник:)))

С уважением, И.А.

 

***

Пытаюсь подготовиться… Если честно, меня удивляет такая странная программа. Оказывается, они вообще впервые приступают к изучению "Горя от ума". В 10 классе! Я думала, по плану у них Гончаров или Тургенев …

 

И я почему-то почти уверена, что не все прочтут текст к завтрашнему занятию. Все планы менять пришлось на ходу! Будем говорим о личности и о судьбе оба часа. И читать отрывки из "Смерти Вазир-Мухтара" Тынянова. Читаю вот сейчас…Сложный текст такой… Как они его воспримут?.. Понятия не имею!

 

Все хорошо пройдет, верю. Слушай, как хорошо все-таки работать в профильной группе, ага? Десять человек и пять часов в неделю.

 

Не буду спорить :). Но даже мы не всегда успеваем.

 

Я не представляю, как можно успеть «пройти» тему за 40 минут! Точнее за 25, оставшиеся от проверочной и оргмомента… :(

 

Где бы раздобыть Маховик Времени?

 

Да-а, он бы нам пригодился.

 

 

 

—Здравствуйте!

—Ну все, ребята, прозвенел звонок. Давайте начнем урок, как вам такое предложение?

—Итак, тема сегодняшнего урока «Система образов комедии «Горе от ума»». Дома вы готовили характеристики пяти персонажей.

—Арина, ты должна была подготовить характеристику Фамусова.

—А это твое домашнее задание. Зачем подходить и спрашивать домашнее задание, если ты его потом не выполняешь?

—Я задаю то, что мы с вами не успеваем в классе. А не успеваем мы потому, что вы сами себе мешаете учиться. Что же касается тем и объема изучаемого материала, то все это определяется программой общеобразовательной школы. В профиле, в отличие от вашего варианта, больше анализа текста.

—Если вы не выбрали литературу профильным предметом, это еще не значит, что вы должны изучать ее в меньшем объеме, чем в обычных общеобразовательных школах.

—Может, мы вернемся к теме урока? Давайте нарисуем схему, которая будет отражать систему персонажей комедии. Думаю, вы все согласитесь, что центральным персонажем является Чацкий. А теперь скажите, какое отношение к Чацкому имеет Фамусов? Как они соотносятся?

—Да, все верно. Таких героев мы можем назвать героями-антиподами. Давайте запишем это в нашу схему. Тёма, почему ты опять не пишешь?

—Невидимыми чернилами? Я что-то не вижу ни одной записи в твоей тетради. Да я и самой тетради не вижу.

—Если вы хотите что-то сказать, поднимайте руку. Что, Максим?

—Она просто оговорилась. Давайте разберемся, к какому же обществу он относится. Кто дома готовил характеристику Молчалина? Соня. Как всегда одна Соня у меня на уроках отвечает. Пожалуйста, Соня. Мы тебя слушаем.

—Соня, извини. Ребята, может быть, вы уделите Соне немного внимания и послушаете ее? Сонечка, а ты, пожалуйста, говори погромче. Продолжай.

—Спасибо, Соня. А теперь ответьте на мой вопрос… Антон, да убери уже это!

—Я сказала, убери. В сумку, а не в карман. Детский сад, подготовительная группа.

—А я у вас воспитательница?

—Вот и я думаю, зачем мне высшее получать, если я все равно в детском саду работаю.

—Спасибо, Таня. Итак, Софья говорит, что Молчалин сумел приобрести дружбу всех в доме. Как вы думаете, как ему это удалось? Майя.

—Максим, ты считаешь, что Молчалин искренне любит Лизу?

—Давайте не будем гадать и обратимся к тексту. Как Молчалин пытается добиться любви Лизы?

—Да, Майя.

—Позвольте, я вмешаюсь в вашу дискуссию. Я не буду отрицать, что и подлец может влюбиться. Но, Максим, ты ведь сам сказал, что он к каждому стремится найти свой подход. Вот и любовь Лизы он хочет заполучить при помощи подарков. А согласитесь, для настоящей любви этого не нужно.

—Итак, с Молчалиным разобрались. Вы все в один голос назвали его льстецом и лицемером. Именно так он получает дружбу всех в доме. Скажите, можем ли мы в наше время встретить тип Молчалина?

—Где мы можем его встретить?

—Да, Никита?

—Майя, что ты сказала, я не расслышала?

—Никита, Майя, давайте ваш конфликт решим на перемене. Урок не место, где стоит выяснять отношения.

—Я вижу, тебя это радует?

—Подведем итог урока. Мы с вами заканчиваем изучать комедию Горе от ума.

—Хорошо, Максим.

—Этот вывод уже сделал сам Александр Сергеевич.

—Записываем домашнее задание. Дома вы должны написать сочинение по комедии «Горе от ума».

—Разумеется.

—Темы записаны на доске.

—Я никому ставить автоматы не собираюсь. Мы с вами в школе, а не в университете. Ровно через неделю я жду ваши работы.

—Не будьте такими наивными, я сразу узнаю, если сочинение из интернета. Подобные работы я принимать не буду.

—Не надо ставить под сомнение мое умение пользоваться интернетом.

—Нет.

—Никита, все свои автоматы я заработала честным трудом. Чего и от вас жду.

—Никита, прекрати.

—Не вижу в этом конфликта. Лучше порази меня своим сочинением. Темы сочинений записаны на доске, перенесите их в свои тетради. Вы выбираете одну тему, которая вам наиболее близка. Не только от Никиты, но и от вас всех я жду интересных, оригинальных работ и свежих мыслей.

—Всего доброго, вы все свободны.

 

***

 

Мне кажется, сегодняшний урок прошел ужасно! Я ничего не могу поделать! Ведь они же взрослые совсем, а ведут себя, как пятиклассники. Нет, не все, конечно. Некоторые ребята умницы: активные, исполнительные, а некоторые...

 

И все-таки не могу я избавиться от чувства собственной вины! У меня нет никакого азарта, куража, ты видела, в каком настроении я сегодня была….

 

Разочарование - потому что тебе не все равно. А я уверена, что они на самом деле относятся к тебе хорошо! Серьезно. Я же видела их вне урока. А такое поведение… Они просто стараются обратить на себя внимание. Не стоит так себя терзать. Ведь ты все делаешь, чтобы уроки проходили интересно, чтобы им нравилось! Просто день был не самый удачный.

 

Может быть, я все драматизирую? Или так оно и есть.

Ладно. У тебя-то как все прошло?

 

Сегодня В.А. приходил ко мне на урок. Накануне посмотрел мой конспект, сказал, что достойно. Я и успокоилась. Оказалось, преждевременно :).

Почти сразу поняла по их ответам, что все не так легко пойдет, как я предполагала. «Неужели не прочитали? Не дочитали? Не поняли?» Да нет же, думаю.

Неожиданно «накинулись» на Софью. «Эгоистка! Гордая!». Причем так категорично! Я обращаю их внимание на то, что Софья совсем юная, романы французские читает, к тексту их отсылаю… И невинный вопрос задаю: «Ребята, но ведь ее “холодность” и поведение можно понять! Вспомните, сколько ей лет?»

 

Занавес!

 

Это знакомо :). Главное, всегда в такой момент на секунду теряешься.

 

И хорошо, когда только на секунду… :(

 

***

 

 

 

***

 

…это Вы меня простите за многое. Я опять Вас утомляю на уроках, но я очень не люблю равнодушие. То ли с последней парты лучше видно, что они пофигисты, то ли я придираюсь:))) Понимаю, что некрасиво вмешиваться, и снова не удержалась!

 

Я сегодня очень недовольна уроком была, в этом, конечно, есть и моя вина. Но мы с ними сегодня смотрели и обсуждали фильм Звягинцева "Возвращение". Там они изменили немного мое мнение о них. Но ведь и пришли туда только заинтересованные, поэтому так хорошо все прошло. Уж не знаю, что с ними и делать=(

 

Они вообще-то классные, я очень любила с ними куда-нибудь ходить:))) Мы ходили в "Премьер" на медиа-психологию.

 

Мы устроили им просмотр фильма у нас в университете, в рамках существующего у нас кино-клуба.

Хочется хороший урок в пятницу провести! А главное, еще и все долги с них собрать.

 

Удачи!:)))

 

***

 

Лера Аристова хочет добавить Вас в друзья

 

Здравствуйте! А я выложила фотографии со встречи сегодняшней, посмотрите!

Я не пожалела, что пришла на киноклуб, было здорово!

 

P.S. А Вы придете завтра на концерт в честь Дня Учителя?

Я Вас приглашаю! Приходите на концерт с Надеждой Александровной.

Уверена, вам понравится! Концерт начинается в 13-00. В школьной столовой.

 

***

Здравствуйте, спасибо, что добавили меня в друзья!:) Я давно хочу задать этот вопрос Вам, но всё как-то не получалось. Скажите, а сложно писать планы уроков?

 

Здравствуй, Оля!)

Сложно ли писать? Это от многого зависит, конечно. Но когда знаешь класс и то, каков он в работе, становится значительно легче. И интереснее.

 

Спасибо, мне любопытно было это узнать. И вообще мне хочется больше знать о ПГПУ, ведь я собираюсь поступать на факультет иностранных языков.

Спокойной ночи и до завтра! Приходите на наш концерт!

 

***

Милая Екатерина Сергеевна! Я получила Ваше поздравление. И я Вас в ответ поздравляю. Все мы в жизни чьи-то учителя…

 

 

 

—Здравствуйте.

—Да.

—Сегодня у нас «Евгений Онегин».

—Какой молодец! Первый раз к уроку готов.

—Давайте начнем урок. Сегодня у нас, как вы все знаете, последний урок, надеюсь, он пройдет хорошо и оставит только хорошие впечатления.

Мы начинаем изучать роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Это одно из самых известных произведений А.С. Пушкина. И, думаю, вы о нем раньше слышали. Скажите, о чем этот роман?

—Вы почти в один голос кричите, что он об Онегине. Можем предположить, что Онегин является главным героем романа.

—А когда мы первый раз его встречаем?

—Нет, посмотрите на обложку книги. Что там написано?

—Вот именно, с героем мы встречаемся уже в заглавии романа. Следовательно, Онегин – заглавный персонаж романа. Но, думаю, читая роман, вы об этом не задумывались, а воспринимали Онегина как живого человека. Какое впечатление он вас произвел?

—Вижу, впечатление он на вас произвел самое разное. Давайте посмотрим, какое впечатление он произвел на петербургский свет.

—Да, Таня нам сказала, что Онегин очень образованный человек. Посмотрим, какое же образование было у Онегина, что он знал и что умел? Таня, прочитай, пожалуйста.

—Ну, теперь ты сама видишь, какими были познания Онегина. Коснуться до всего слегка. Все его знания очень поверхностны, ни в чем глубоко он не разбирался.

К тому же с таким образованием он ученым считался в обществе, значит, остальные знали еще меньше.

—Согласна. Но одну науку Онегин все же изучил очень хорошо. О какой науке я говорю?

—Неужели? Вспомним, что о нем говорит автор: «не мог он ямба от хорея, как мы ни бились, отличить».

У кого еще какие предположения? Читайте дальше. Строфа восьмая.

—Что же это за наука такая? Прочитайте, в чем она заключается. Хорошо, Никита, читай.

 

—Ну и какое же умение оказывается самым главным в этой науке, которой так виртуозно овладел Онегин?

—Совершенно верно. Опять ваше любимое слово – льстец.

—А как лично вы относитесь к подобной науке?

—Вижу, что большинство защищает Онегина. Что ж, не буду спорить. Да, Онегин играет, обманывает, лицемерит, но подобное поведение было вполне естественным в светском обществе того времени. Я надеюсь, вы понимаете, что на обмане настоящих отношений не построишь.

—Я рада, что литературный персонаж нашел такой бурный отклик у вас. Продолжаем двигаться по тексту романа. И теперь посмотрим, как проходит обычный день Онегина.

—Как он ведет себя в театре? Зачем едет туда?

—Да? И именно поэтому он «идет по ногам»? Так зачем же Онегин едет в театр? Потому ли, что он большой ценитель балета?

—На кого наводит свой лорнет Онегин?

—А это я у вас могу спросить. Прочитайте и расскажите мне. Танечка, с дамой Онегин уезжает из театра?

—Ну, пусть у мальчиков будет стимул прочитать роман.

—Давайте подведем небольшой итог урока. Каким же предстает Онегин перед читателем? Найдем авторские характеристики Онегина и запишем их.

—Конечно.

—По всем одинаково.

—Так и быть, и тебя изредка вспоминать буду.

—У нас осталось несколько минут.

—Спасибо. Я рада, что хотя бы последний урок стал для вас реально самым интересным.

Открываем дневники, пишем: домашнего задания нет.

—Мы с вами провели вместе пятнадцать уроков. Они, конечно, проходили с разным успехом, но все же я хочу сказать вам всем спасибо за наши уроки. Отдельное спасибо тем, кто меня слушал и слышал. Надеюсь, что эти уроки прошли не даром, что они были полезны и интересны вам. Порой я уходила с урока в не самом лучшем настроении, но все же практика оставляет у меня по большей части положительные эмоции.

Честно, мне было с вами и трудно, и весело. Вы меня и огорчали, и радовали. Надеюсь, что и у вас от меня останутся хорошие впечатления.

 

 

Доброй ночи всем, кто не спит!

Давай придумаем, как нам сформулировать тему микроисследования?

«Особенности ценностных ориентаций…»?

«Изучение особенностей нравственных ценностей и ориентаций учащихся 10 класса»?

Как сказать-то?

 

…очень много букв Н и С и Ц... :)

 

Может быть «нравствееных ориентация и жизненных целей»? Подойдет?

 

Подойдет, особенно если орфографию сохранить! :)

 

Издеваешься? :) Два часа ночи!

 

Нет, это с горя :)

 

От отчаяния. Я очень устала тоже.

 

***

Не ложишься еще? Сочинила уже послания для своих ребят?

 

Как раз в процессе.

Смотри, что нашла: «Сила магнита передается от железа к железу подобно тому, как вдохновение музы передается через поэта чтецу и слушателю». Платон.

Напиши кому-нибудь из своих физиков-ядерщиков :)

 

Как возвышенно-поэтически!:) Спасибо, нравится.

 

***

Надя, это цирк.

Я сейчас зашла на кухню, открыла духовку, десять секунд смотрела туда и думала: «А что я вообще здесь делаю?»

Оказалось, ищу ежедневник с расписанием звонков!

 

Наверное, нам всем пора отдохнуть. :)

 

«Только б дожить до светлых дней» (с)

 

 

 

 

—Ребята, здравствуйте! Нина Викторовна разрешила мне занять несколько минут от начала вашего урока. Вот и подошла к концу моя практика. Я не знаю, как вам показалось, но по моим собственным ощущениям, эти неполные два месяца пролетели очень быстро. Мне понравилось с вами работать. Вы были интересными собеседниками. Я приготовила для вас небольшие послания, вот они. Несколько слов каждому. Сегодня у нас последняя возможность увидеться в стенах школы. В другой, базовой подгруппе сейчас тоже, наверное, вот так «прощаются».

—Да. Сейчас я их раздам, только сразу не читайте, пожалуйста. А еще я принесла несколько листов, я положу их на первую парту. Мне правда важно и интересно знать ваше мнение о моей работе. Если у вас есть что сказать мне, вы можете написать несколько строк. В любой форме.

—Конечно. Если есть желание. Мне было бы приятно.

 

***

 

—Да.

—Я не знала, что так получится, я даже не подготовилась, и…

 

***

 

 

 

_______

 

_______

 

_______

 

_______

 

_______

_______

 

_______

 

_______

 

 

***

 

«Мы честно будем скучать».

Уже.

Наша страница в FB:
https://www.facebook.com/philologpspu

К 200-летию
И. С. Тургенева


Архив «Филолога»: